文/黄瑾（华东师范大学学前教育学系）
1什么是PCKPCK（PedagogicalContentKnowledge，译为领域教学知识或学科教学知识)这一概念由美国学者舒尔曼于年提出。它是教师个人教学经验、学科内容知识和教育学知识的特殊整合。已有的大量研究表明，教师的PCK水平是影响幼儿学习和发展的重要影响因素。上一期中，我们谈到了在《指南》背景下幼儿园数学教育面临的问题与挑战。笔者认为，要改变、解决数学教育中的现实问题，就必须提升教师数学领域的PCK水平。以数学领域为例，下面介绍一种旨在提升教师专业能力的评估工具——PM-PCK（PM为PreschoolMath的缩写，译为学前数学）。2PM-PCK评估的设计理念和操作方式美国埃里克森发展研究院的McCray.Jennifer博士及其导师陈杰琦教授在已有的PCK评估研究基础上，发展出了一套适用于学前教师的数学学科教学知识的（PM-PCK）评估工具。这一工具大胆运用了基于现实教学情境的两类评估材料（或者说基于教学情境的访谈），一类是角色游戏情境，一类是个别化学习活动情境。相对而言，这两类材料与数学的关系并不是直接的，他们将两个这样的教育情境抛给教师，让教师了解后回答9个聚焦教师PCK水平的问题在陈杰琦教授研究的基础上，我们对评估工具加以改编，对上海幼儿园教师的PCK水平现状进行了调查研究。
研究涉及数学、语言和美术三个领域，结果显示：无论是哪个领域，教师关于学科内容知识的总体得分都是最低的。这一点值得我们思考：要提升教师的PCK水平，进而提升教师的专业素养，必须充分重视教师的学科内容知识。具体到数学领域，我们要南京治白癜风最好的医院北京看白癜风最权威医院转载请注明：http://www.uzngq.com/zlyf/5760.html
